FIRMA y contribuye a parar la «Ley Celaá»

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Cuando la ministra Celaá afirmaba hace unos meses que los hijos no son de sus padres, sabía lo que decía. Anunciaba lo que estaba por venir. Si los hijos no son de los padres, ¿de quién son? La pregunta encuentra su respuesta en la LOMLOE o Ley Celaá.

Por primera vez en la historia de la democracia Celaá ha excluido a la comunidad educativa de la tramitación de la nueva Ley educativa. Y tiene sentido. Porque en ella no hay lugar para las familias. Será el Estado, y no tú, quien decida la educación que han de recibir tus hijos. Tampoco hay espacio para la enseñanza concertada. Miles de colegios cerrarán en los próximos años. Ni para la asignatura de religión, que vuelve ser postergada. Ni, por supuesto, para la educación especial, la cual, pese al clamor de los padres afectados, también desaparecerá.

La Ley Celaá supone, en definitiva, la imposición de un modelo de educación único, estatal y laico que pondrá fin a la pluralidad educativa actual.

Sin embargo, aún estamos a tiempo. No permitas que el Estado decida por ti. Defiende junto a nosotros una escuela inclusiva con todos y para todos. Una escuela plural y democrática en la que podamos ser más iguales, más plurales, más libres.

¿Por qué FAPA LUGO apoya esta campaña?

Qué queremos nosotros

PORQUE A TODOS -FAMILIAS, CENTROS, DOCENTES Y ALUMNOS- NOS UNE EL MISMO OBJETIVO: UN SISTEMA EDUCATIVO DE CALIDAD QUE CONTRIBUYA A UNA SOCIEDAD MEJOR.

La reforma de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE) es fuertemente intervencionista, promueve la restricción de derechos y libertades ciudadanas y atenta contra la pluralidad de nuestro sistema educativo que es clave en una sociedad democrática. Es una reforma que conduce hacia el dominio sistémico del Estado, dotando a las Administraciones con facultades cada vez más amplias en detrimento de las familias como primeras educadoras de sus hijos. La LOMLOE permite distribuir a los alumnos por centros reduciendo significativamente la elección educativa de sus padres, un derecho avalado por la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Se inventa un derecho a la educación pública -cuando el derecho reconocido en la Constitución es el derecho a la educación-; la enfrenta al modelo de educación concertada, ampliamente implantado en Europa, rompiendo la complementariedad de redes recogida en la Constitución; devalúa la enseñanza de la asignatura de Religión en la escuela aplicando un laicismo impropio y pone en duda la supervivencia de los centros de educación especial, entre otros aspectos.

Por todo ello, gran diversidad de entidades y colectivos ciudadanos de docentes, familias, alumnos y titulares de centros pedimos la protección y la continuidad de la pluralidad de nuestro sistema educativo actual, puesto que:

La escuela más adecuada.

La sociedad española es diversa y democrática. Fundamenta su convivencia sobre los valores de la tolerancia y la participación. Por ello, la escuela más adecuada para una sociedad como la nuestra debe ser una escuela también plural, gratuita y universal. Esto sólo es posible si hay una diversidad de escuelas con proyectos educativos y pedagógicos propios y autonomía de los centros para dotarse de ellos y ponerlos en práctica.

Modelo plural, heterogéneo e inclusivo.

La enseñanza concertada posibilita un modelo plural, heterogéneo e inclusivo. Deseamos una educación pública plural y de calidad, pero eso no se logra legislando contra la enseñanza concertada y su diversidad de proyectos. La hostilidad que manifiesta la LOMLOE hacia la enseñanza concertada crea un escenario de desigualdad de oportunidades para las familias que desean una enseñanza plural asequible a todos.

Pública, concertada y privada.

Defendemos la pacífica y armónica convivencia de las tres redes: pública, privada concertada y privada. No aceptamos que la LOMLOE permita a las autoridades educativas imponer la distribución del alumnado basada en la planificación arbitraria de la Administración por encima de necesidades reales de escolarización manifestadas por las familias.

Financiación adecuada de centros públicos y concertados.

El Estado tiene igualmente la obligación de financiar adecuadamente los centros educativos públicos y concertados para garantizar la gratuidad real de ambos. Y esta financiación, respetando la naturaleza e idiosincrasia de cada red de centros, debe cubrir sus necesidades materiales y sus recursos humanos en igualdad de condiciones, pues ambas redes deben prestar un servicio educativo de igual calidad al alcance de todos.

Control político: Agresión a la libertad de conciencia.

A través del control político de la educación, estamos asistiendo también a una agresión a la libertad de conciencia en favor de la imposición de una ideología laicista impropia de un Estado no confesional. La asignatura de Religión, que se cursa con absoluta normalidad en casi todos los países europeos, es una opción mayoritaria de las familias españolas que la eligen libre y voluntariamente cada año y cuya voluntad debe ser respetada.

Desaparición de centros de educación especial en contra de las familias.

La intrusión en la LOMLOE de un concepto de inclusión radical conduce a los actuales centros de educación especial a su desaparición a pesar de contar con un alto grado de satisfacción de las familias que escolarizan allí a sus hijos. Pedimos al Gobierno una dotación suficiente de recursos para atender a los alumnos con discapacidad en los centros ordinarios y en los colegios de educación especial.

Libertad de elección de centro.

La pluralidad educativa, la libertad de elección de centro y la formación en los valores éticos, filosóficos o religiosos contribuyen a un mejor rendimiento y desarrollo integral de la persona. La identificación de las familias con el proyecto educativo elegido favorece una mayor implicación en la educación de sus hijos, y las evidencias demuestran que una mayor implicación familiar está relacionada con un mejor rendimiento escolar, especialmente de los más desfavorecidos.

Mejoras reales para el personal de los centros.

Mejoras reales para el personal docente y no docente de los centros. La LOMLOE abandona a los profesionales de la concertada y de educación especial al no introducir ni una sola mejora que permita equiparar y mejorar sus condiciones. La nueva ley de educación debe garantizar que se aporte financiación suficiente para mejorar las condiciones laborales, retribuciones y jornada de los docentes, personal de administración y servicios y personal complementario de todos los centros de la red concertada y de educación especial.

#StopLeyCelaá: Más Libres, más iguales, más plurales

Qué quiere la ley Celaá

10 formas de coartar la libertad

1. La LOMLOE supone volver a imponer una ley partidista e ideológica, sin visión de Estado y sin atender el clamor ciudadano y de la comunidad educativa por la estabilidad y a favor de un Pacto de Estado por la Educación

 2. La LOMLOE pretende eliminar la demanda social como elemento a tener en cuenta en la programación de puestos escolares. Es decir, que la Administración ni siquiera debe valorar la elección de las familias, de todos nosotros, los ciudadanos, para establecer las vacantes.
La eliminación de la demanda social supone un paso más a la planificación unilateral de la Administración, el cierre de unidades concertadas con demanda en beneficio de públicas vacías o la consideración de subsidiaria de los centros concertados.

 3. La LOMLOE se inventa un “derecho a la educación pública”. El único derecho existente es el “derecho a la educación”, y el mismo se garantiza mediante plazas suficientes en los centros sostenidos con fondos públicos, también, por tanto, en los de iniciativa social o concertados.

 4. Vuelve a postergar la enseñanza de la religión: sin alternativas y sin efectos en la evaluación. Uno de los objetivos tradicionales de los gobiernos de izquierda es su opción por el laicismo activo, como ideario de la educación, y con esta Ley lo quieren aplicar incluso en los centros que no son de su titularidad.

 5. Se crea una nueva asignatura de Educación en valores cívicos y éticos. Otra “Educación para la ciudadanía” no basada en valores consensuados y compartidos, sino como instrumento de adoctrinamiento.

6. La LOMLOE abre la puerta a la inclusión de un representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar de todos los centros. Esta medida, además de innecesaria e injustificada, supone una interferencia en el ideario y proyecto educativo de los centros y la creación de un “comisario político”.

7. La LOMLOE insiste sospechosamente en los derechos de la infancia, que nadie cuestiona. Intuimos nuevo ataque a las familias, que incluye el olvido de que el garante principal de los mismos son los padres mediante la institución de la patria potestad, no el Estado. Es inevitable que al ver esta insistencia en los derechos de la infancia, la pongamos en consonancia con la desafortunada reflexión de la Ministra Celaá, de que “los hijos no pertenecen a los padres”. Igual cabría preguntarle si en su opinión ¿pertenecen al Estado, tal vez?

 8. Surge la posibilidad de distribución del alumnado por la administración para evitar segregación educativa. Hay quien opina que es una garantía de igualdad. ¿No es más igualdad que la familia elija el que crea el mejor centro para su hijo, en lugar de hacerlo la Administración?

 9. La LOMLOE insiste, como las leyes anteriores, en la ausencia de autonomía de los centros. En realidad, hace hincapié en la desconfianza, la centralización, el intervencionismo, las injerencias… sin margen para los centros.

 10. Junto a las declaraciones del Ministerio, parece que la LOMLOE cuestiona la supervivencia de los centros específicos de educación especial. Inclusión, Sí… Especial, también. Otro límite a la Libertad de Enseñanza.

Pedro Caballero, Presidente nacional de CONCAPA visita Lugo

El presidente de CONCAPA (Confederación católica nacional de padres de familia y padres de alumnos), Pedro Caballero García visitará este fin de semana  nuestra ciudad para reunirse con el Excmo. y Rvdmo. Sr. D. Alfonso Carrasco Rouco, Obispo de Lugo.

 

Asistirán  junto con él representantes de FAPA Lugo (Federación de Asociaciones de Padres de alumnos de la Provincia de Lugo) entre los que se encuentran su presidenta, María Eugenia Díaz-Velarde, Pilar Ónega (vicepresidenta) y D. Manuel Gandoy como fundador y asesor de dicha federación. El encuentro tendrá lugar el viernes 18 de Septiembre a las 18:30 h.

 

El sábado 19 de Septiembre, Pedro Caballero se reunirá con representantes de la Junta gestora de CONGAPA (Confederación Gallega de Asociaciones de Padres de Alumnos) y, posteriormente, se celebrará una reunión con miembros de las Juntas Directivas de las Asociaciones de Padres de Alumnos de Colegios concertados católicos de la Provincia de Lugo) en el Hotel Méndez Núñez a las 12.00 h.

 

Este encuentro promoverá la puesta en común sobre el estado de la Educación en los centros concertados de nuestra comunidad, la incertidumbre hacia el nuevo curso académico en tiempos de COVID 19 y la necesidad de la creación de un movimiento por la libertad educativa.

Sentido común pedagógico frente a la crisis del coronavirus

En opinión de Fernando Trujillo, profesor de la Universidad de Granada y miembro de Conecta13, los docentes han tenido que adaptarse en pocas horas a un sistema educativo a distancia, lo que ha revelado las enormes carencias de la educación digital en nuestro país. Una de las consecuencias más directas es el envío desproporcionado de tareas al alumnado. Por ello, nos ofrece una serie de claves para estos momentos de enseñanza ‘confinada’.

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Un solo documento ha conseguido algo que llevábamos años discutiendo: el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, ha convertido, en pocas horas, toda la docencia presencial que se realizaba en nuestras escuelas y universidades en docencia virtual. Sin transición, nos hemos convertido en un sistema educativo a distancia, al menos temporalmente.

Tras algunos días de desarrollo de este nuevo sistema educativo, hay dos conclusiones ya evidentes: en primer lugar, este estado de alerta y confinamiento en el cual nos encontramos nos ha servido para medir la profunda dedicación del profesorado de nuestro país a su misión educativa. En pocas horas los centros y los docentes han creado, con los medios que tenían a su disposición, una estructura que ha permitido a los estudiantes de todas las etapas educativas seguir con su aprendizaje. Dadas las dificultades, el simple hecho de haber podido conseguir que el lunes 16 de marzo nuestros chicos y chicas tuvieran noticias de sus docentes es ya casi un milagro.

Sin embargo, la segunda conclusión que nos deja esta situación es que nuestra ‘Escuela 2.0’ hace aguas por todos lados. La digitalización de la escuela se ha desvelado como un proceso parcial e insuficiente, más ligado hasta este momento a reforzar la presencialidad que a expandir el aprendizaje más allá del aula. En ese sentido, ahora sí podemos afirmar que el planteamiento ambiguo, dubitativo y conservador de la Administración (y parte del profesorado) en relación con una auténtica educación digital se ha hundido definitivamente pues ha generado que muchos centros y docentes hayan tenido que recurrir precipitadamente a plataformas y servicios que habían usado solo de manera superficial o limitada mientras que en casa no sabemos realmente con qué recursos cuentan nuestros estudiantes y sus familias.

 Alumnado abrumado de tareas

Esta doble realidad tiene, además, un efecto colateral desafortunado. Ante la falta de instrucciones claras por parte de la Administración educativa, muchos estudiantes han recibido el primer lunes del confinamiento un auténtico ‘listado de deberes’ (en muchos casos una mera selección de actividades de sus libros de texto) como si estas actividades pudieran ahora convertirse en el eje de su actividad de aprendizaje. Sin embargo, no puede ser así: el paso de un sistema educativo presencial a una escuela digital no consiste en enviar por correo las actividades previstas para ser realizadas en clase con la esperanza de que se realicen, sin más, en casa.

exceso deberes estudiantes

Por un lado, transponer el horario de clase al horario de la vida confinada en el hogar es un error. Ni podemos garantizar que los estudiantes estén sentados a primera hora de la mañana delante de un ordenador, ni el horario escolar, prolongado e intenso, es sostenible en el hogar ni todos los hogares cuentan con los espacios, los dispositivos (ordenadores, tabletas, impresoras, etc.) o simplemente las personas que los estudiantes requieren para algunas de las tareas que se están asignando para estos días de confinamiento. El planteamiento ha de ser radicalmente distinto pero eso no quiere decir que complejo: consiste en recuperar la esencia del trabajo docente y poner en funcionamiento nuestro sentido común pedagógico ante esta inesperada situación de excepcionalidad.

Claves para la enseñanza ‘confinada’

En este sentido, si queremos prestar un buen servicio en estos días, tenemos que tener en consideración algunas claves para la enseñanza ‘confinada’:

•        La información y las tareas que proporcionemos tienen que estar ‘racionadas’: es mejor poco y de calidad que mucho y pobre.

•        Lo más importante ahora es centrarnos en los conceptos clave que queramos enseñar y proporcionar diversas maneras para acceder a ese conocimiento. Si no podemos resolver sus dudas presencialmente, siempre es mejor ofrecer distintas vías (un texto, un audio, un vídeo, una infografía) para comprender los conceptos clave.

•        Las instrucciones que proporcionemos tienen que ser claras y exhaustivas: nuestros estudiantes no nos tienen a su lado para hacer preguntas y muchas familias quizás no puedan ayudar a sus hijos por distintas (y a veces dolorosas) razones.

•        Tan importante como la actividad que encomendemos es la respuesta que demos a esas actividades: además de tu propia respuesta como docente, que es absolutamente necesaria, conviene utilizar actividades auto-evaluables, y evaluación entre pares, dos herramientas interesantes ahora y cuando volvamos al aula.

•        La coordinación horizontal es fundamental en estos momentos: tu asignatura no es la única en este nuevo ‘currículo virtual’ y es importante que consideremos no solo la calidad de nuestro material sino qué cantidad de trabajo (y tiempo) está exigiendo cada docente. Si no lo hacemos, en breve nuestro alumnado y sus familias pueden acabar practicando la desobediencia civil y no hacer el trabajo que les asignemos.

•        Finalmente, disponer de canales de comunicación no solo nos puede servir para enviar información o resolver dudas sino para algo mucho más importante en este momento: transmitir tranquilidad a nuestro alumnado, hacerle ver que la vida sigue y aportar un poco de normalidad en estos días de inquietud.

Asumámoslo: la situación es grave. Hay familias con personas enfermas o que pueden ir enfermando, muchas familias habrán perdido su empleo y todas, en general, están viviendo probablemente la situación colectiva de mayor estrés y preocupación que hemos experimentado en muchos años. Los equipos directivos y los docentes tienen que ser sensibles a esta dolorosa realidad. Estamos en medio de una complicada y dura lucha y tenemos que estar a la altura ofreciendo, ahora más que nunca, una educación de calidad para todos, en todas las circunstancias. El futuro, hoy más que nunca, depende de eso.

Fuente: Educación 3.0

Coronavirus: cómo explicárselo a los niños para evitar el miedo

Qué es el coronavirus, cuáles son los síntomas o qué hay que hacer para combatirlo son algunos de los mensajes que se están difundiendo entre la población desde hace semanas. Pero, ¿cómo se les explica a los niños? Con ayuda de la psicóloga Rocío Rivero, ofrecemos algunas pautas para que los más pequeños entiendan la situación actual y no se dejen llevar por el miedo.

El COVID-19 o coronavirus está en boca de todos. Sus síntomas, muy parecidos a los de un resfriado o gripe común, han hecho saltar las alarmas entre la población. A esto hay que añadirle que el aumento de casos en España en los últimos días ha provocado el cierre de colegios, bibliotecas, polideportivos y centros culturales en todas las comunidades autónomas.

Estas medidas excepcionales, que obligan a muchos niños a estar en casa durante al menos quince días, también están haciendo que surjan dudas sobre este virus entre los más pequeños. Pero, ¿cómo explicárselo a los niños para que no cunda el miedo entre ellos y les afecte de manera negativa?

El mensaje principal: tranquilidad

En primer lugar, hay que descubrir qué es lo que saben los niños acerca de este virus. A lo largo de las últimas semanas, tanto en el colegio como en el entorno familiar, los menores han ido escuchando mensajes relacionados con esta crisis sanitaria. Así que, tal y como indica la psicóloga Rocío Rivero, no hay que tratar de ‘maquillar’ lo que está ocurriendo: “Es importante que no les intentemos engañar ni mentirles porque si descubren, a través de las noticias o las redes sociales, que les hemos ocultado información, vamos a incrementar sus miedos”. 

De este modo, la experta recomienda plantear las siguientes cuestiones para abordar el tema con los niños:

  • ¿Qué sabes sobre el coronavirus? En este caso, Rivero indica que, a partir de sus respuestas, comiencen las explicaciones. “Les podemos decir que se trata de un virus de la misma familia que la gripe y el resfriado al que le ‘gusta’ ir de una persona a otra y que lo hace a través de las manos y los estornudos, sobre todo”.
  • ¿Cómo te sientes al oír hablar de este virus? La psicóloga considera esencial que los adultos identifiquen la emoción que les produce a los menores la posibilidad de contagiarse. “Para que les resulte más fácil identificar su emoción (miedo, tristeza, enfado…) podemos utilizar emoticonos, sobre todo con los más pequeños”. 

Tras ello, Rivero recomienda volver a explicarles qué es el coronavirus, sus síntomas y la duración del mismo: “Les repetiremos que es un virus similar a una gripe (que provoca tos, fiebre y mal cuerpo), pero que dura unos días y que luego desaparece, como cuando nos hacemos una herida al caernos en el parque”.

  • ¿Qué puedes hacer para no enfermar? En este punto hay que explicarles, de manera gráfica, cómo actuar contra el virus: “También es importante que les contemos qué pueden hacer ellos para prevenirlo ejemplificando cómo lavarse las manos, qué debemos hacer con los pañuelos tras usarlos, cómo estornudar…”, señala Rivero.

Desde el Ministerio de Sanidad han puesto en marcha diversas campañas en las que se expone, de forma clara y gráfica, cómo hay que lavarse las manos de manera correcta (con agua y jabón de manera frecuente incidiendo en palmas, dedos y muñecas); cubrirse la nariz y la boca con el codo flexionado o con un pañuelo desechable cuando se vaya a estornudar o toser; evitar tocarse la nariz, la boca y los ojos con las manos y, sobre todo, que los niños sean conscientes de que si se encuentran mal avisen a un adulto.

niños y coronavirus

¿Qué hacer estos días 15 días sin clase por el coronavirus?

El cierre de guarderías, colegios y universidades durante quince días rompe la rutina tanto de los niños como de los adultos. La formación online y los deberes para los más pequeños; y el teletrabajo (siempre que sea posible) para las familias parece que son las dos opciones que se están poniendo en práctica en las casas durante estas dos semanas. 

La psicóloga recomienda seguir con una rutina, aunque sea fuera del colegio: “Hay que instaurar rutinas, en las que se incluya trabajo académico, para que no pierdan el ritmo y les sea más fácil la vuelta al cole”. Por otro lado, también pueden aprovechar estos días para que las familias hagan planes dentro de casa o manualidades en las que pongan en práctica su creatividad e imaginación.

En definitiva y, tal como indica Rivero, es esencial mantener la calma, que los niños conozcan con exactitud en qué consiste el virus y cómo evitarlo, además de proporcionarles bienestar físico y emocional. “Tenemos que reducir su estado de alerta y/o miedo y ayudarles a gestionar sus emociones. Los niños y niñas merecen entender lo que ocurre a su alrededor”, concluye.

Fuente: Educación 3.0

Educación abre un «portal das familias» con toda la información práctica escolar

En la web se puede consultar el sistema de acceso a cada etapa, becas y premios, la tramitación de títulos o el Abalarmóbil

Toda la información educativa que interesa a las familias concentrada en una web. Eso es el Portal das Familias que acaba de poner en marcha la Consellería de Educación.

Hay muchísimos datos a disposición de los padres, madres y tutores de escolares. Uno de los apartados más interesantes es sin duda el epígrafe Escolarizacióndonde está toda la información sobre solicitudes para el acceso a cualquier estudio, lugar de presentación, documentación necesaria, criterios de baremación, publicación de listas… y eso para todo tipo de estudios no universitarios, desde infantil a FP pasando por artes, idiomas, adultos o deportes. Cada grupo tiene sus propias pestañas que hacen que la consulta sea más ágil.

Solo con ese apartado ya tendría sentido el portal, aunque hay más opciones. Por ejemplo, se puede acceder a toda la información en cuanto a Axudas, y ahí se incluyen desde las becas para participar en la STEMWeek hasta las propias de Galicia para los estudiantes universitarios. En el apartado Premios también hay contenido para todas etapas: cómo solicitarlos, qué se necesita, los baremos de adjudicación, la listas… Hay además otros espacios como Abalarmóbil, TítulosEspazo Familias o Espazo Alumnado, donde se cuelgan los anuncios, avisos, convocatorias que pueden interesar a cada colectivo (en el alumnado tiene especial peso la universidad). Y se completa el panel con un directorio telefónico y de contacto por correo electrónico completísimo.

Fuente: La Voz de Galicia

Mesa redonda: «Educar en igualdad para la prevención de la violencia intrafamiliar»

El viernes día 8 se celebrará en el Salón de Actos de la Biblioteca Pública de Lugo una Mesa redonda para reflexionar como padres y educadores en la educación en Igualdad como forma efectiva de prevenir la violencia doméstica o intrafamiliar.

Esta Mesa redonda se enmarca dentro del proyecto de Jornadas de Igualdad que FAPA Lugo organiza gracias al patrocinio de la Secretaría Xeral da Igualdade da Xunta de Galicia y al Ministerio de Presidencia, relaciones con las cortes e Igualdad del Gobierno de España.

El lema de estas jornadas está siendo la Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención y lucha de la violencia contra las mujeres. Para ello, FAPA Lugo ya ha organizado un seminario el día 19 de Octubre dirigido por el psicólogo y mediador familiar D. Carlos Peiró Ripoll con el título «Llega la hora del amor: Educar en la igualdad y sin violencia»

El propósito de esta mesa redonda es, por lo tanto, seguir reflexionando en nuestro papel como padres y educadores para lograr herramientas y recursos que nos permitan desarrollar un educación basada en la igualdad y sin violencia.

Por ello, hemos invitado a cuatro participantes que nos ampliarán este tema desde distintas perspectivas derivadas de su formación y experiencia profesional:

  • LUZ PILAR CASAS HEVIA. Psicóloga clínica e industrial, con formación en igualdad por la UDC y Master en intervención gerontológica. Ejerce además como Directora y psicóloga del Centro de día de O Corgo de la Xunta de Galicia. Fue a su vez Coordinadora del clima laboral del Consorcio Galego de Igualdade e Benestar.
  • Mª MAR FERNÁNDEZ LÓPEZ – Directora Académica y Profesora de ESO y BAC del Colegio San José-FEC. Con más de 9 años como directora de centro y más de 20 ejerciendo como docente. Coordina y dirige el Plan marco de Igualdad, el PLan director de Ley de convivencia y el programa alerta escolar en su centro.
  • JOSÉ CARLOS FERNÁNDEZ GARCÍA. Subinspector del Cuerpo Nacional de Policía, desde 2012. Responsable de la Sección de Protección de la Unidad de Familia y Mujer (UFAM) en la Comisaría Provincial de Lugo. En este momento desempeña la Jefatura de dicha Unidad.
  • FERNANDO PÉREZ LOZANO – Presidente de la Fundación Educativa e Social DIGNIDADE.

El acto dará comienzo a las 19:00 horas en el Salón de Actos de la Biblioteca Pública.

¡Esperamos contar con vuestra presencia!

#diezverdadesdelaconcertada

Escuelas Católicas quiere contribuir a la mejora de la educación en España y lo va a hacer de manera más visible a lo largo de este curso escolar 2019-20, resaltando el valor de la escuela concertada y su aportación a la educación española. Para ello, y asumiendo su obligación de comunicar a la sociedad con honradez y con la necesaria trasparencia informativa, ofrecerá argumentos y datos que contribuyan a conocer cómo es realmente esta escuela, cómo son sus maestros o cómo gestiona los recursos económicos, entre otros aspectos.

El objetivo es informar a la opinión pública e implicar especialmente a los colegios y a las familias, a través de mensajes claros y directos, bien argumentados, que den respuesta a preguntas como: ¿por qué es necesaria la escuela concertada?, ¿cómo se financia?, ¿en qué medida contribuye a la mejora de la educación?, ¿cuáles son sus valores?, ¿está abierta a todos?, etc.

La iniciativa se articula en torno a artículos, testimonios, datos contrastados, entrevistas, materiales gráficos… que se difundirán en la web (www.escuelascatolicas.es/10verdades), en el resto de canales de Escuelas Católicas, y especialmente en redes sociales con el hashtag #10VerdadesDeLaConcertada. En línea con lo anterior, dedicará cada mes a una de esas verdades. Octubre será el mes de la #LibertadDeEnseñanza y servirá para subrayar el papel de la enseñanza concertada como garantía de una oferta plural que posibilita la elección de centro a todas las familias.

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